校長不動筆卻成第一作者 中小學教研亂象怎么治
2018-08-22 11:52:21 來源:中國青年報
雖然不可能要求每個校長都是教育家,但校長必須具有一定的教育情懷。如果連基本的求真求實都做不到,又談何以身示范、教書育人呢?
中小學教科研是在中小學教育領域發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、創(chuàng)立理論的創(chuàng)造性認識活動。令人痛心的是,中小學教科研(主要是課題)卻充斥著虛假之風。除了被人詬病已久的臨時抱佛腳式“寫”課題,校長(書記)不動筆卻成“第一作者”,也是一個公開的秘密。
誠如《教科研成果署名的那些潛規(guī)則》(《中國青年報》8月20日)一文作者所質(zhì)疑的:沒有具體研究,沒有花費精力,因為有權(quán),就可以署第一作者之名,就可以把人家的研究成果占為己有,這算不算剽竊呢?誰來治理這種現(xiàn)象呢?
校長不動筆卻成“第一作者”,除了會削弱校長的科研意識和能力,不利于校長的專業(yè)發(fā)展之外,還會嚴重敗壞教科研風氣。“上梁不正下梁歪”,校長不動筆卻“著作等身”,廣大一線教師們心中會如何想?雖然不可能要求每個校長都是教育家,但校長必須具有一定的教育情懷。如果連基本的求真求實都做不到,又談何以身示范、教書育人呢?
破解教科研成果署名的潛規(guī)則,有兩招可以一試。
一是釜底抽薪。校長們之所以熱衷于申報課題,是因為課題在評職稱等方面具有重大的“現(xiàn)實”意義。換言之,只要在職稱評審等方面適當?shù)瘜φn題的要求,降低課題的功利性,校長們自然就會失去對課題的“熱情”,也就不會太在意什么“第一作者”的名分。當下中小學的很多課題,不僅沒有什么科研價值,反而是人力、物力、財力的浪費。基礎教育階段,老老實實地上好課,做好一些基礎性管理工作,才是根本。正是看到基礎教育階段課題泛濫之弊病,相關部門在職稱評審等方面已經(jīng)出臺了淡化教科研要求的政策。隨著政策的推進和完善,必能發(fā)揮釜底抽薪的效果。
二是驗明正身。淡化對包括課題在內(nèi)的教科研要求,并不代表不要教科研,而是引導教師們真正憑借興趣進行教科研。然而,摒除功利心搞教科研,畢竟是一種理想狀態(tài),并不能完全杜絕校長成“第一作者”的可能性。如果校長真心投入研究,自然無可厚非;反之,必須有相應機制進行防范,而設立“第一作者”現(xiàn)場答辯(聘請異地專家評審)的規(guī)則或許不失為首選之策。“第一作者”如果不是親力親為,那就極易露餡,校長們還有必要以身險嗎?
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